Teknolojinin hayatın her alanında yer aldığı günümüzde, eğitimde teknoloji entegrasyonunun başarılı bir
şekilde gerçekleştirilebilmesi için öğretmenlerin bu teknolojileri iyi bir şekilde kullanması gerektiği kadar,
onları yetiştiren öğretim üyelerinin de derslerini teknoloji ile bütünleştirmeleri önemlidir. Bu çalışmada eğitim
fakültelerinde görev yapan öğretim üyelerinin bilişim teknolojilerini mevcut kullanım durumlarının ortaya
çıkarılarak ihtiyaç ve beklentilerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu doğrultuda Atatürk Üniversitesi
Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi’nde görev yapan 75 öğretim üyesinden anket aracılığıyla veri toplanmıştır.
Verilerin analizinde betimsel ve kestirimsel istatistiksel hesaplama yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma
bulguları, öğretim üyelerinin bilgisayar ve projeksiyon gibi temel teknolojik araçları etkileşimli tahta ve kamera
gibi daha karmaşık araçlara göre daha çok kullandıklarını göstermiştir. Benzer şekilde öğretim teknolojisi
olarak kelime işlemci ve sunum programları gibi daha temel programların, eğitsel oyunlar ve sosyal ağlar gibi
daha gelişmiş araçlara göre daha fazla tercih edildiği gözlenmiştir. Ayrıca donanım ve hizmet içi eğitim
yetersizliği gibi faktörlerin sınıflarda teknoloji entegrasyonunu engelleyen en önemli etmenler olduğu ortaya
çıkmıştır.
Today, technology is in every area of life so that it is important to train pre-service teachers in technological
educational environments. In this context, teacher trainers have an important role on training quality preservice
teachers. The purpose of this study is to investigate and to reveal the needs and expectations of
current technology use in pre-service teacher education. In this respect data were collected from 75 faculty
members from Ataturk University Kâzım Karabekir Education Faculty, in Erzurum province. Descriptive
and inferential statistical methods are used to analyze data. Findings suggest that, teacher trainers use basic
technological tools such as computers and projectors more than complex technologies such as camera and
smartboards. Similarly, it is observed that, teacher educators prefer basic computer softwares such as wordprocessors
and basic presentation programs more than complex ones such as educational games and social
networking tools and websites. Additionally, the lack of equipment and in-service training are the basic
barriers to integrate technology into the teacher education curricula in teacher training institutions in Turkey.
